MYP 11 ile 16 yaş arasındaki öğrencilerin öğrenim gereksinimlerini karşılamak üzere tasarlanmış bir öğretim programıdır. Darüşşafaka Eğitim Kurumları Ocak 2009 itibariyle aday okul statüsüne geçerek MYP’yi uygulamaya başlamıştır.
MYP  öğrencilerimizin dersler-arası bağlantıları daha iyi anlamalarını ve dünya üzerindeki yerlerini ve rollerini eleştirel bir gözle incelemelerini sağlamaktadır.

MYP’NİN TEMEL KAVRAMLARI

MYP’nin gelişiminde üç temel kavram yer almaktadır. Bu kavramlar tüm dünyada farklı okullar tarafından paylaşılan MYP müfredatının ana temelini oluşturmaktadır.
• Bütünsel Eğitim; öğrencilerin konulara ve sorunlara küresel bir bakış açısıyla yaklaşmalarını sağlayarak dersler arasındaki bağlantıları vurgular ve öğrencilerin öğrenmelerinin anlamını fark etmelerini ve bilgileri birbiriyle  bağlantılı bir bütün olarak görmelerini sağlar.
• Kültürler-arası Farkındalık  ve Etkileşim ;  öğrencilerin kendi kültürlerini ve diğer toplumların kültürlerini öğrenirken tutumlarını, bilgilerini ve becerilerini geliştirmelerini amaçlar.
• İletişim; dil bilme ve kültürler arasındaki bağlantıyı vurgular. Bu öğrencinin hem ana dili hem de Darüşşafaka Eğitim Kurumlarında öğrendiği  ikinci dil olan İngilizce ve üçüncü dil olan Almanca ya da Fransızca içinde geçerlidir. İletişim, kültürel kimlik, bireysel gelişim ve kültürler arası anlayışı oluşturmak için dilin önemini ifade eder.

MYP MÜFREDAT MODELİ

MYP müfredat modelinde öğrenen merkezde yer almaktadır. Müfredat modeli beş etkileşim alanı ile sekiz ders alanındaki eğitim deneyimleri arasında bağlantı kurmaktadır. Bu etkileşim alanları tüm derslerde ele alınmaktadır ve öğrencilerin konular ve yaşadıkları dünya arasında bağlantıların farkına varmaları doğrultusunda planlanmıştır.
Ders gruplarının amaçları ve hedefleri bilgi, anlama beceri ve tutumu içeren öğrenmenin tüm yöntemlerini içerir.

MYP müfredat modeli öğrencilere;

• yaşam boyu öğrenmeyi sürdürme alışkanlığı,
• hızla değişen gerçeklere uyum sağlayabilme yeteneği,
• problem çözme ve uygulama becerileri,
• bireysel ve başkalarıyla birlikte hareket etme yeteneği ve öz-güven,
• küresel sorunlar karşısında bilinçlenme ve sorumlu olarak hareket etme,
• ülke sınırlarını aşan bir etkili iletişim yeteneği,
• başkalarına karşı saygı ve benzerlikleri ve farklılıkları anlama yeteneği kazandırır.
 
ETKİLEŞİM ALANLARI

Beş etkileşim alanı MYP’ye ayırt edici özelliğini verir. Etkileşim alanları, disiplinler arası öğretme, projeler ve özel programlar doğrultusunda uyumlu ve yaratıcı yöntemlerle verilir. Etkileşim alanları öğrencilerin dersleri birbirleriyle ve dünyayla ilişkisi olmayan apayrı birer alan gibi görmeleri yerine, derslerin içerikleri ile gerçek dünya arasındaki bağlantıları fark etmelerini sağlayacak şekilde MYP ile bütünleştirilmiştir. 

Etkileşim alanları;

• olumlu davranışlar geliştirmelerinde, bireysel ve sosyal sorumluluk duyarlılığı kazanmalarında yardımcı olur.
• Öğrencilerin araştırma yapacağı ve bunun sonucunda öğreneceği ortamı yaratır.
• Öğrencilerin bireysel ve grup çalışmaları yapmalarını ve yaratıcılıklarının gelişmesini sağlar.
• Öğrencilerin sorgulaması ve düşünmesi için rehberdir.
• Kişisel proje için başlangıç noktasıdır.

Öğrenmeye Yaklaşım 

En iyi nasıl öğrenirim? 
Nereden biliyorum? 
Anladıklarımı nasıl iletirim?

Öğrenmeye Yaklaşım, öğrencilere eleştirel, tutarlı ve bağımsız düşünceyi ve problem çözme ve karar verme yeteneklerini kazandıran zihinsel disiplini, tutumları, stratejileri ve becerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır. Öğrenmeye Yaklaşım  “öğrenmeyi öğrenme”yi,  ve düşünme süreçlerini kapsamaktadır.
 
Toplum ve Hizmet 

Birbirimizle olan ilişkilerimiz açısından nasıl bir yaşam sürüyoruz? 
İçinde yaşadığım toplumlara nasıl katkıda bulunabilirim?
Başkalarına nasıl yardım edebilirim?

Toplum ve Hizmet alanı toplum bilincinin ve duyarlılığının, sorumluluk duygusunun ve topluma etkili bir şekilde katkıda bulunmak için gereken beceri ve tutumların geliştirilmesidir.

MYP’de Toplum ve Hizmet üç temel öğeden oluşur.

Farkındalık: Öğrenciler toplumda görev almadan önce, toplumun ne olduğu konusunda farkındalığa ve bilince sahip olmalıdır.

Toplumun anlamı nedir?
Toplumu oluşturan öğeler nelerdir?
Toplumlar hangi yönlerden benzerlik gösterirler?
Toplumlar hangi yönlerden farklılık gösterirler?
Toplumda benim görevim nedir?
Nasıl fark yaratabilirim?

Görev alama: Bilinçlenme aşamasından sonra öğrenciler sorumluluk geliştirerek toplumda görev alma ve hizmet etkinlikleri geliştirirler.
Darüşşafaka Eğitim Kurumlarında bu etkinlikler alt dönemlere derslerinde yardımcı olmak, etüt saatlerinde etüt ağabeyliği ve ablalığı yapmak, okul kütüphanesine yardım etmek, okul yemekhanesinde çalışmak, Darüşşafaka Rezidanslarındaki bağışcılarımıza bilgisayar kursu vermek, körler için ÖSS test kitabı okuyarak kaydetmek gibi etkinlikleri içerir.

Yansıtma: Hizmet etkinliklerinin değerlendirme sürecinde yapılan çalışmaları içerir.

Yaratıcı İnsan (Human Ingenuity) 

Niçin ve nasıl yaratırız? 
Yaratımlarımızın sonuçları nelerdir?

Yaratıcı İnsan alanı öğrencilere, insanoğlunun yaratıcılığının evrimi, süreçleri ve ürünleri üzerinde yoğunlaşma olanağı vermekte; bunların toplum ve akıl üzerindeki etkilerini incelemektedir. Bu etkileşim alanı öğrencileri bilim, estetik, teknoloji ve ahlak arasındaki ilişkileri araştırmaya yüreklendirmektedir.

Çevre 

Nerede yaşıyoruz? 
Hangi kaynaklara sahibiz ve hangi kaynaklara gereksinimimiz var? 
Benim sorumluluklarım nelerdir?

Çevre alanı öğrencilerin, kendileri ile çevre arasındaki karşılıklı bağımlılık konusunda bilinç kazanmalarını ve böylelikle gelecek nesiller için çevreyi koruma sorumluluğunu kabul etmelerini sağlamayı amaçlamaktadır.

Öğrenciler;

• çevrenin çeşitliliğini, niteliğini ve etkisini,
• bölgesel ve uluslar arası organizasyonların çevreyi korumadaki sorumluluğunu,
• insanın çevre ile ilişkisini,
• çevre sorunlarının politik, ekonomik ve kültürel boyutunu,
• çevrenin insanoğlu tarafından değiştirilmesini, kontrol edilmesini, korunmasını ve ya yok edilmesini anlama konusunda gelişir.
Çevre alanı dört temel öğeden oluşmaktadır.

Farkındalık: Öğrenci çevresi ile ilgili geniş ve bütünsel bir anlayışa sahiptir.

Hangi çevrenin parçasıyım?
Çevreyi nasıl etkileyebilirim?
Çevreden nasıl etkilenirim?

Sorumluluk: Öğrencilerin çevre konularındaki farkındalığını ve çevreyi korumada ihtiyaç duyulan olumlu davranışları geliştirmeyi içerir. Öğrenciler kaynakları kullanmanın bölgesel ve evrensel etkileri üzerinde düşünür.
Eylem: Öğrenci ‘nasıl fark yaratabilirim?’ sorusuna cevap arar.
Yansıtma: Öğrenci yaptığı araştırma ve çalışmalardan kazandığı tecrübeyi yansıtır.

Sağlık ve Sosyal Eğitim 

Nasıl düşünüyorum ve nasıl hareket ediyorum? Nasıl değişiyorum? 
Kendime ve başkalarına nasıl daha iyi bakabilirim?

Sağlık ve Sosyal Eğitim alanı öğrencileri fiziksel ve ruhsal açıdan sağlıklı bir yaşama hazırlamakta; onları olası tehlikeler ve gelebilecek zararlar konusunda bilinçli; bilgiye dayalı seçimler yapabilen bireyler olarak yetiştirmeyi amaçlamaktadır.

KİŞİSEL PROJE

Kişisel Proje MYP’nin beşinci yılında hazırlanır. Konusu ve içeriği öğrenci tarafından seçilen yaratıcı, bağımsız ve etkileşim alanları ve öğrenmeye yaklaşımdan kazandığı becerileri yansıtan bir çalışmadır. Kişisel proje için her öğrenciye okul öğretmenleri arasından belirlenen bir danışman verilmektedir. Danışmanlar öğrenciye araştırma, planlama ve projeyi tamamlama konularında rehberlik ederler.
Proje örnekleri ; özgün bir sanat eseri, tez formatında hazırlanmış yazılı bir çalışma, yaratıcı yazı, özgün bir bilimsel deney, bir buluş ve ya özgün bir iş planı olabilir.

DEĞERLENDİRME

Değerlendirme, öğrenme sürecinin gerekli ve sürekli bir parçasıdır ve dersin ihtiyaçları ve neyin değerlendirileceği doğrultusunda müfredatla birlikte koordine edilir. Öğrenciler değerlendirme sürecine katılır.
Değerlendirme, öğrencilerin gelişmelerini kendilerinin takip etmesi ve öğrenme sürecinin sonunda dersin hedefleri ile bağlantılı olarak öğrenci başarısının tespiti ile gerçekleşir. Öğretmenler her ders grubundaki hedefler ve değerlendirme kriterleri doğrultusunda öğrenci çalışmalarını değerlendirir.
MYP’nin beşinci yılında  öğretmenlerin öğrenci çalışmalarını sekiz dersten her biri ve Kişisel Proje için IBO tarafından yayınlanan kriterlere göre değerlendirmeleri gerekmektedir. Her bir ders alanında ve Kişisel Projede değerlendirilen öğrenci çalışmaları IBO-MYP’nin koşullarına uyup uymadıklarının kontrol edilmesi için Kardif, Galler’deki Uluslararası Bakalorya Organizasyonu Merkezine gönderilmektedir.

MYP OTORİZASYONU

MYP’yi resmi olarak uygulamak isteyen her okul hazırlıklarla ve eğitimle geçen belli bir dönem sonrasında MYP uygulayıcılarından oluşan bir ekip tarafından, okulun MYP’yi tamamıyla uygulamaya hazır olup olmadığının belirlenmesi amacıyla ziyaret edilmektedir. Okul resmi otorizasyon aldıktan sonra her üç ila beş yılda bir yeniden değerlendirilmektedir. Darüşşafaka Eğitim Kurumlarında Şubat 2010 ‘da ön-otorizasyon ziyareti gerçekleşecektir.